A partir de las 8.30 horas, en el sitio del Ministerio de Educación, se disponía de la clave ministerial para descifrar el texto de la primera prueba escrita contenida en el documento telemático. Moravia con una pista de ‘The Indifferent’ y Salvatore Quasimodo con ‘To the new moon’ que forma parte de la colección ‘The Unparalleled Land’ se encuentran entre las huellas propuestas a las maduraciones.
Entre las pistas se encuentra también la canción 'Elogio dell'atte nell'era di Wathapp' de un texto Marco Belpoliti y 'La idea de una nación' con un texto tomado por Federico Chabod, que es uno de los tipos B 'Analisi y la producción de un texto argumentativo' propuesto a los estudiantes. Con Chabod también un texto de Piero Angela (de “Teeth Things I’ve Learned”), Oriana Fallaci (de “Interview with History”) para el Texto Argumentativo (Typology B); y para el tema de la actualidad (Typology C) “Open Letter to the Bianchi Minister on Maturity Examination” y un texto de Marco Belpoliti (“Elogio dell’ Waiting”).
Aquí están las pistas:
En la primera prueba de la madurez 2023, por el tipo A “Analisi e interpretación de un texto literario italiano”, el Ministerio de Educación y Mérito eligió como primera propuesta el poema “Alla nuova luna” de Salvatore Quasimodo: En el principio Dios creó los cielos y la tierra, entonces en su día exacto puso las luminarias en el cielo y el séptimo día descansaba. Después de miles de millones de años, el hombre, hecho a su imagen y semejanza, nunca descanse, con su inteligencia secular, sin miedo, en el cielo serena de una noche de octubre, puso otras luminarias iguales a las que se apartaron de la creación del mundo. Amén. En este texto, los estudiantes están llamados a responder –punto por punto o en un solo discurso que entienda respuestas a todas las preguntas propuestas – a 5 preguntas de comprensión y análisis y, además, a elaborar una reflexión personal sobre cómo la literatura y/o otras artes abordan los temas del progreso científico-tecnológico y la responsabilidad de la ciencia en la construcción del futuro de la humanidad.
La segunda propuesta para el análisis del texto (la prosa), es un pasaje de “El indiferente”, una novela debut de Alberto Moravia: Todo el mundo lo miró. “Pero veamos, Merumeci”, rogó a su madre al venir sus manos; ” no quiere enviarnos tan a dos pies?... darnos una extensión....” “Ya he concedido dos”, dijo Leo, “sólo... mucho más de lo que sería necesario para evitar la venta...”. ¿Cómo no evitar? Preguntó a su madre. Leo finalmente levantó los ojos y la miró: “Te explicaré: a menos que puedas juntar ochocientos mil liras, no veo cómo puedes pagar si no vendes la villa...”. La madre entiende, un vasto temor la abre delante de sus ojos como un torbellino; pálido, mirado al amante; pero Leo todos despertaron en la contemplación de su cigarro no le tranquilizó: “Esto significa”, dijo Carla, “que tendremos que dejar la villa y vivir en un apartamento de pocas habitaciones? Sí, contestó Michele, así. Silencio; temor a la madre engañosa; él nunca había querido saber sobre los pobres e incluso conocerlos por su nombre, él nunca había querido admitir la existencia de personas del trabajo y la vida despreocupada. “Viven mejor que nosotros” siempre dijo: “tenemos mayor sensibilidad y mayor inteligencia y por lo tanto sufren más que ellos...”; y ahora, he aquí, de repente, se vio obligada a mezclar, a engrosar el problema de los miserables; ese mismo sentido de repugnancia, de humillación, de temor a que ella hubiera intentado pasar un día en un coche muy bajo a través de una multitud amenazante y sudor, su pallor crecía: Miré al amante. Tú, Merumeci, propuso vagamente, nos concederá una extensión, y encontraremos dinero de alguna manera. En este texto, además de 4 preguntas de comprensión y análisis, los estudiantes deben argumentar una reflexión personal “sobre la representación del mundo burgués como se describe críticamente por Moravia”.
Idea of Nation nuclear risk and value of time: the text of Chabod
La idea de Nación y sus objetivos; la creatividad humana en la carrera hacia la innovación; los riesgos de una guerra nuclear y la sucesión de tensiones y conflictos internacionales; la importancia del examen de la madurez como “verdad seria y desafiante”; el valor del tiempo, no saben esperar, querer todo e inmediatamente. Estos son los temas de temas históricos y tópicos contenidos en los trazos propuestos a los estudiantes de hoy para la primera prueba del examen de la madurez. El texto de Federico Chabod (Typology B – Propuesta B1), se extrae de “La idea de una nación”: se pide a los estudiantes, entre otras cosas, que destaquen las necesidades y objetivos de Camillo Benso Earl de Cavour hacia Italia; en la visión de Mazzini, cuál es el fin supremo de la nación y lo que pretende para la “humanidad”; explicar el significado de la frase “La nación no es un fin para sí misma: ¡de hecho! Es un muy alto, noble, necesario, pero un medio para el cumplimiento del fin supremo: la Humanidad. Además, es necesario expresar sus consideraciones sobre el tema y reflexionar sobre el valor que debe atribuirse a la idea de una nación.
El texto de Piero Angela (Typology B-Proposal B2) se extrae de “Tee cosas que he aprendido”: se pide a los estudiantes que reflexionen sobre la creatividad humana en la carrera hacia la innovación; sobre las consecuencias de la llamada “educación creativa”; sobre lo que Angela significa con la expresión “riqueza inangible”; si hay una relación entre sistema eficiente y riqueza disponible.
El texto de Oriana Fallaci (Typology B – Propuesta B3) es tomada del libro “Interview with History”: este tema, entre otras cosas, aborda los tiempos de la Guerra Fría y la amenaza nuclear y pide a los niños que reflexionen sobre el hecho de que todavía hoy “la sucesión de tensiones y conflictos no insinúa el aplauso, incluso en nuestro continente”, y por lo tanto si “la situación sigue en los términos descritos por el periodista”.
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